VR-обучение — привлекательно и заманчиво, оно впечатляет сильно и надолго. Но каковы глубинные причины успеха VR?

Известно, что основным каналом восприятия для большинства людей является зрение. Согласно исследованиям, опубликованным в учебном пособии «Психология познавательных процессов», через слуховой канал запоминается лишь 15% информации. Это связано с тем, что скорость мыслительного процесса в 8-10 раз превышает скорость речи. Из-за этого, когда учитель выполняет роль рупора, большая часть информации просто минует центральный канал восприятия. Отсюда необходимость большого количества закрепляющих упражнений и постоянных повторений пройденного материала.

В отличие от традиционного подхода, инструменты виртуальной реальности позволяют направить информацию точно по адресу: «В шлеме виртуальной реальности невозможно отвлечься — весь образовательный материал на 100% регулируется сценарием, предложенным учителем и реализованным разработчиком, — объясняет Алексей Каленчук, директор по развитию The Skolkovo Foundation. — Буквально каждый пиксель, каждый объект вокруг вас в VR задан той образовательной программой, которую вы в данный момент изучаете. Не получится, как на обычных лекциях в классе, залипнуть в смартфон. Единственный способ игнорировать обучение в VR — это закрыть глаза. Но даже эти самые глаза (направление взгляда) можно отслеживать — всё ли заметил ученик, был ли он достаточно внимателен и так далее».

Традиционная система образования игнорирует ещё один важный аспект — эмоции. Считается, что эмоции скорее мешают восприятию информации, чем помогают. «Сиди спокойно», «не дёргайся», «не разговаривай» — фразы, знакомые многим из школьной жизни. Эмоциональные и слишком активные дети довольно быстро получают клеймо неспособных к обучению.

Однако ряд психологических исследований указывает на важность эмоционального компонента в процессе обучения. Ученые Нью-йоркского университета провели исследование с участием 115 добровольцев. Студентам показывали два вида изображений — вызывающие эмоциональную реакцию и нейтральные. Спустя шесть часов провели тест с целью оценки качества запоминания. Было обнаружено, что демонстрация эмоционально значимых изображений перед нейтральными увеличивает степень запоминания нейтральных. Это означает, что любой, даже на первый взгляд неинтересный материал может быть усвоен эффективнее, если обучающийся будет эмоционально вовлечен в процесс.

Даже если информация достигает адресата, нет гарантии, что на её основе сформируется необходимый навык. Советский психолог Пётр Иванович Зинченко в сороковых годах ХХ века в ходе экспериментов обнаружил, что дети лучше запоминают числа в задачках, которые придумали самостоятельно, по сравнению с теми числами, которые были им предложены экспериментатором. Позднее эффект генерации подтвердили в независимых исследованиях американские психологи Норман Сламек и Питер Граф.

Ещё один американец, педагог Эдгар Дейл, в ходе многолетнего опыта преподавания выяснил, что прослушивание лекций и чтение являются наименее эффективными способами усвоения материала, в то время как имитация реальной деятельности и обучение других вместе с применением знаний на практике позволяют максимально полно усвоить информацию.

Эти законы справедливы для людей любого возраста, а значит применение инструментов VR эффективно для обучения как детей, так и взрослых.

VR Chemistry Lab — российский стартап, который предлагает погрузиться в виртуальную химическую лабораторию и «натворить чудес»: что-то смешать, поджечь или взорвать, то есть сделать всё, о чём мечталось на уроках химии.

В VR Chemistry LAB существует набор лабораторных задач — так называемых миссий. В ходе выполнения задачи пользователю доступен лабораторный стол, реактивы и оборудование, планшет и лабораторный журнал. Список реактивов и оборудования меняется от задачи к задачи. Сложные задачи можно решить несколькими путями. В процессе проведения опытов пользователь может создавать лабораторную посуду (сейчас это колбы и ложки), а ненужную посуду убирать в специальную зону. Часть возможных экспериментов продемонстрирована в ролике:

По словам основателя VR Chemistry Lab Виктора Дёмина, в текущей версии доступны эксперименты с «пробулькиванием» газа, разложением при нагревании, изменением окраски пламени и множество других. Опыты, проводимые в лаборатории, наглядны, безопасны и не требуют затрат на реактивы.

VR-курс по физике — разработка Центра НТИ ДВФУ по VR/AR и компании ModumLab. VR-комплекс учебных материалов покрывает темы «Магнетизм» и «Электромагнитная индукция» и предназначен для учеников 8-9 классов. Курс уже тестируется в нескольких школах и направлен на увеличение эффективности подготовки школьников к ОГЭ.

Ученики на практике могут обнаруживать связь видимых действий с видимыми физическими феноменами, осуществлять безопасные опыты с электричеством, делать «лабораторные работы» под наблюдением учителя и многое другое.

Екатерина Филатова, президент AVRA Ассоциации, директор по коммуникациям Центра НТИ ДВФУ по VR/AR отмечает: «VR обладает огромным потенциалом, уже сейчас применяется в школьном образовании в Европе и в США и неизбежно станет обычной технологией в ближайшем будущем. По данным опроса более чем 1000 школьных учителей США, опубликованного в Business Wire, 83% считают, что VR может улучшить обучение».

Оказывается, виртуальные классы — уже не прерогатива фантастических фильмов. Евгения Логачева, маркетинг и пиар-директор VR Concept, рассказала о разработках её команды, позволяющих неограниченному количеству учеников находиться в виртуальной реальности, решать задачи и взаимодействовать друг с другом.

Виртуальный класс VR Concept был представлен в 2018 году на международном форуме «Город образования» и вызвал ажиотаж среди гостей.

Ещё один небольшой класс VR действует в детском технопарке «Кванториум» на базе «Технологического университета» в г. Королеве — здесь обучают маленьких проектировщиков создавать космические аппараты и наблюдать результаты своих трудов в виртуальной реальности. Затем — обсуждать ошибки проектирования, а также изучать прототипы реальных космических кораблей и ракет.

По словам Евгении, в ближайшем будущем планируется открытие виртуального класса на базе Национального исследовательского ядерного университета МИФИ.

Интересный вариант использования VR появился в Московском городском университете управления Правительства Москвы: здесь обучают ораторскому мастерству с помощью создания ситуации публичного выступления в виртуальном мире.

VR-симулятор фиксирует умение владеть голосом, жестикуляцию, анализирует речь на предмет слов-паразитов, проверяет оратора на умение взаимодействовать с аудиторией и даже создаёт внештатные ситуации с отключением света. Виртуальные слушатели выражают скуку, зевая и переминаясь с ноги на ногу, и отвечают на интересное выступление смехом и аплодисментами.

Цена удовольствия — 3800 рублей за час индивидуальной тренировки или 2900 рублей за групповое занятие.

Российский проект VR-professionals завоёвывает нишу промышленного обучения. Основатель и генеральный директор проекта Стас Старых указывает на причины эффективности применения VR-обучения в этой области.

Один из проектов VR-professionals — виртуальный завод, который полностью повторяет среду реального, строящегося производства. Проект находится в стадии разработки и осуществляется по заказу компании «Норникель». Виртуальный полигон предназначен для предварительного обучения персонала. Благодаря ему к моменту запуска завода все сотрудники будут готовы сразу же приступить к работе на реальном производстве.

Компания также реализовала обучающий курс для ПАО «Газпром нефть» — «Выполнение регламентных работ по отбору проб скважинной жидкости на кустовой площадке», — направленный на мастеров и операторов по добыче нефти и газа. В виртуальной среде воссозданы стандартные условия и оборудование, а за процессом наблюдает преподаватель, который может создавать внештатные ситуации, обучая сотрудников действовать в непредсказуемых условиях.

«Многие понимают, что единственный способ действительно чему-то научиться — это сделать, — отмечает Игорь Морозов, кандидат экономических наук, ректор Академии АйТи. — Согласно кривой забывания или кривой Эббингауза, мы забываем почти все, что узнаем, если не используем это. Если с помощью иммерсионных технологий возможно увеличить качество усвоения знаний и закрепление их на практике, то следует рассматривать технологии виртуальной реальности в качестве новой парадигмы корпоративного обучения».

Инструменты виртуальной реальности позволяют превратить процесс обучения из утомительной зубрёжки в развлечение, а значит, сделать образование привлекательным и интересным. Виктор Дёмин, основатель VR Chemistry Lab, подчеркивает: «VR — возможность быстро и безопасно погрузить учащегося в учебные ситуации — от постановки эксперимента в лаборатории до проведения археологических раскопок. VR — не панацея, но когда в разработке учитывается логика преподавания предмета и задаются корректные модели, результат может превзойти ожидания».

Процесс внедрения VR в школьное образование вряд ли будет простым. Основная сложность заключается в неготовности большинства представителей традиционной педагогики признать несовременность и неэффективность существующей системы образования. Причём речь не о рядовых учителях, а о людях, ответственных за управление системой образования и разработку методологии.

Вторая причина — недостаток средств. Василий Рыжонков, генеральный директор ARena Space, поясняет: «Появление VR в российском образовании — это вопрос государственного финансирования. Уже сегодня в школах, которым удалось найти щедрых спонсоров, проводятся уроки истории, биологии, химии с применениями элементов VR-технологий. Будем надеяться, что VR появится в российском среднем образовании так же быстро, как подключение школ к интернету, потому что перспективы у этого направления огромные. Но пока нет "волевого решения" сверху, распространение VR-образования будет точечным».

Эксперт также говорит о необходимости детальной проработки подхода к созданию учебных программ с использованием новых технологий.

Виртуальный мир вовлекает гораздо сильнее реального. Можно долго спорить, хорошо это или плохо, но нельзя отрицать явную конкурентоспособность виртуальной реальности. Технологии VR уже заняли своё место в индустрии развлечений и, очевидно, скоро займут его в образовании.

Материалы по теме:

Как учить поколение Z, чтобы школьные годы не прошли даром

Как парни из Красноярска запустили edtech-стартап в США

Нужно обучить сотрудников? Подумайте об этом новом формате онлайн-образования

Как платформа StudyFree помогает поступать за рубеж со стипендией

© Rusbase, 2019
Автор: Анна Носова

Фото на обложке: Gorodenkoff, Shutterstock