«Нужно поймать личные особенности ребенка»: как работает цифровая платформа для дошкольников

Smart School Pro — цифровая платформа для дошкольных образовательных учреждений (ДОУ).  Ее задача — создать индивидуальную траекторию развития ребенка. Для этого мы используем психофизическую диагностику и мониторинг развития детей. Платформа помогает автоматизировать рутинные процессы, обеспечивает коммуникацию внутри ДОУ и создает канал связи с семьей.

Детский сад — недетский бизнес

У меня два высших образования, оба экономических: Ростовский государственный университет и The London School of Economics and Political Science. С 1996 по 2000 год я работала в международных инвестиционных банках. Потом у меня родился первый ребенок, и сфера профессиональных интересов кардинально изменилась.

В 2003 году мы вместе с подругой на собственные средства решили создать языковой детский центр. Так появился англо-русский клуб Kids’ Estate. Сначала детей приводили на несколько часов. Они учили английский язык, играли, занимались театром, спортом, подготовкой к школе.

В 2005 году клуб превратился в частный детский сад, куда пришли дети разных национальностей. Еще мы брали ребят с особенностями развития. Со временем я начала понимать, что мне тесно в рамках детского сада — хотелось обобщить наработанный опыт и развиваться дальше. В 2019 году Kids’ Estate продали французской компании People&Baby, которая управляет 550 садами в семи странах мира. Я полностью переключилась на новый проект.

Unsplash

Как на практике учесть индивидуальность

Разработкой образовательной платформой Smart Pro я занялась в 2016 году, когда еще руководила Kids’ Estate. Сегодня над ее созданием работает более 20 человек. 

Когда у нас говорят про индивидуальный подход, то всем представляется, что для каждого ребенка должна быть прописана индивидуальная программа. На самом деле индивидуальный подход для дошкольника — это осознать его личные особенности, увидеть, поймать, если они есть, и скорректировать незначительные сложности в его развитии, чтобы потом избежать бОльших проблем в школе. Для обеспечения такой работы нужна аналитика, которая на нашей платформе представлена психофизической диагностикой ребенка и мониторингом образовательно-воспитательного процесса.

Основной показатель готовности ребенка к школе — зрелость его регуляторной функции, иными словами, произвольности. У дошкольника память, внимание, мышление, восприятие непроизвольны, а саморегуляция формируется. 

Родители любят вести лукавый спор на тему неудобных детей, заявляя, что их дети неудобны, потому что умнее всех в классе и им неинтересно в школе. Очень часто причина «неинтересно» кроется в том, что у детей задержка в формировании регуляторной функции, они не могут контролировать свои поступки, отслеживать процессы, которые происходят вокруг, следить за ходом урока. К седьмому году произвольность в той степени, чтобы высиживать занятия, должна быть сформирована. А если нет, то это звоночек об отставании в развитии, а не показатель его опережения.

Мы искали простой и удобный инструмент для педагогического наблюдения, который позволил бы определять индивидуально-групповую картину развития детей в соответствии с возрастными нормами развития. Для психофизической диагностики создали профили для возрастов от двух до семи лет, в которых описаны качественные и количественные показатели развития детей для каждой возрастной группы. 

После этого отобрали тесты и составили протоколы наблюдений для каждой линии развития и возраста, разработали критерии оценки показателей, механизм интерпретации результатов и сравнения их с возрастной нормой. На основе этого наша система создает и описывает индивидуальный профиль каждого ребенка, который можно сравнить с условно-нормативными показателями. Графически результат похож на паутинку или шестеренку.

Накопление данных на основе SSP поможет органам управления образованием в решении задач на федеральном и региональном уровнях. К примеру, накопление и структурирование данных о развитии детей по регионам России позволит конкретизировать нормотипичные профили детей с учетом региональной специфики.

Мы уже реализовали следующие модули: договоры, сотрудники (с индивидуальными настройками доступа), диагностика, рассылка и взаимодействие, родительский кабинет, профили детей и групп, здоровье и питание, расписание и календарь. 

Завершается работа над модулем «мониторинг». А база знаний и мобильное приложение для родителей находятся в разработке. Еще хотим сделать биллинг, медиатеку, календарь-органайзер для сотрудников. Надо еще заняться кадрово-управленческим блоком: пока что для специалистов есть только учетные записи, а будут полноценные страницы, как у детей.

Unsplash

В масштабах страны

За прошедший год группа компаний «Русские инвестиции» вложила в проект более $1,5 млн. Агентство стратегических инициатив оказывает помощь по внедрению платформы. Вместе с ним началась апробация проекта в нескольких регионах. В каждом выбрали по 15 учреждений, где будет внедрена платформа. После новости на Rusbase проект заметили в Сколково и предложили вступить в клуб.

Апробация уже стартовала во втором квартале этого года в Тамбовской области, Пермском и Хабаровском краях. Обсуждаются планы еще с несколькими регионами. Подключили 20–25 садов, а будет 50. Обсуждаются планы еще с Новгородской областью и другими регионами, потому что мы хотим подключить к платформе 50–70% садов из 47 тыс. Проект предоставили частным детским садам и сетям Москвы и Московской области. 

Внедрение платформы немного затормозилось пандемией. Но даже несмотря на временное снижение темпов, до конца года мы планируем подключить к платформе более 2 тыс. дошкольных учреждений не менее чем в десяти регионах, а в течение следующих трех лет — выйти на европейский рынок.

Работа над ошибками: особенности EdTech

Существует целый ряд проблем, которые стоят перед дошкольным образованием:

• большие группы детей;
• множество бюрократических требований и бумажной работы;
• невысокий уровень квалификации педагогов и нехватка профильных специалистов;
• отсутствует системная поддержка тех, кто работает с детьми;
• нет удобных инструментов для сбора, анализа и накопления информации по развитию детей;
• в дошкольном образовании нет единых критериев мониторинга качества.

Поэтому при создании EdTech-стартапов нужно продумать единую шкалу критериев, по которым будут измеряться достижения и результаты. В работе нужно опираться на фундаментальные знания возрастной психологии и педагогики — без этого невозможно создать работающий инструмент или методику. 

Нужно учитывать, что многие возрастные педагоги недостаточно хорошо разбираются в современных технологиях, поэтому интерфейс платформы и работа с ней должны быть максимально удобными и интуитивно понятными. 

Нужно понимать отрасль EdTech: что хочет детский сад или школа, какие у них потребности. Разработчики должны общаться с потенциальным клиентом, иметь хорошую методическую поддержку, понимать, для чего каждый элемент в систему внедрен — на этом могут прогореть такие стартапы.